Aufgaben und Methoden
| Ein Analysemodell | nach "Mathematik Methodik, Handbuch für die Sekundarstufe I und II":Bärbel Barzel, Andreas Büchter, Timo Leuders |
- Offenheit der Aufgabe
- Intensität der Führung
Grundmodell für einen Unterricht mit Aufgaben und Methoden als Parameter
| Beispiel 1 | nach "Mathematik Methodik, Handbuch für die Sekundarstufe I und II":Bärbel Barzel, Andreas Büchter, Timo Leuders |
- Lösen einer eindeutigen Aufgabe mit klarem Handwerkszeug im fragend entwickelnden Unterricht (FEU)
- Bearbeiten eines Arbeitsblattes mit Tipps in Stillarbeit
Geschlossene Aufgaben mit geführter Methode
| Beispiel 2 | nach "Mathematik Methodik, Handbuch für die Sekundarstufe I und II":Bärbel Barzel, Andreas Büchter, Timo Leuders |
- Klassische Freiarbeitsaufgabe
- sind die Aufgaben zu geschlossen, so bringt die Möglichkeit der Selbstorganisation aber nicht mehr viel
Geschlossene Aufgabe mit eigenverantwortlichem Lernen
| Beispiel 3 | nach "Mathematik Methodik, Handbuch für die Sekundarstufe I und II":Bärbel Barzel, Andreas Büchter, Timo Leuders |
- Offene Lernumgebung
- Mathematik selbst entwickeln
- Problem der Überforderung, deshalb schrittweises Heranführen
Offene Aufgabe mit eigenverantwortlichem Lernen
| Beispiel 4 | nach "Mathematik Methodik, Handbuch für die Sekundarstufe I und II":Bärbel Barzel, Andreas Büchter, Timo Leuders |
- "Lernen am Modell"
- evtl. aber kein Raum für Schülerbeiträge
Offene Aufgabe mit geführtem Lernen
| Beispiel 5 | nach "Mathematik Methodik, Handbuch für die Sekundarstufe I und II":Bärbel Barzel, Andreas Büchter, Timo Leuders |
- selbständiges Arbeiten
- geführte Aufgaben wechseln sich mit offenen Aufgaben ab
Stationenlernen: Unterschiedliche Aufgaben bei freiem Lernen